13 de fev. de 2016
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CEMEI: CAPINÓPOLIS -MG / Alegre Infância: Objetivos AMEI E COMPARTILHEI
CEMEI - CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL - WALDIR BARBOSA DE MIRANDA
PREPARAÇÃO PARA A INAUGURAÇÃO E INAUGURAÇÃO DIA 10/02/2016
OBJETIVOS
1.11 OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
As
Diretrizes Curriculares Municipais de Educação Infantil foram instituídas e
fundamentadas em uma concepção de criança como ser único, singular, histórico e
social, em pleno processo de desenvolvimento, que pensa, manifesto desejos,
interesses, necessidades e que se expressa através de diferentes linguagens,
para representar, elaborar e se apropriar do mundo a sua volta.
Para nortear a Proposta Pedagógica da Instituição
de Educação Infantil, a Câmara de Educação Básica – CEB propõe através do
Parecer nº: 05/09 as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil, respeitando os seguintes Princípios:
a) Princípios Éticos: da autonomia, da
responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente
e às diferentes culturas, identidades e singularidades;
b) Princípios Políticos: dos direitos de cidadania, do
exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
c) Princípios Estéticos: da sensibilidade, da criatividade,
da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações
artísticas e culturais.
d) Na observância destas Diretrizes, a proposta
pedagógica da Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua
função sociopolítica e pedagógica:
e) Oferecendo condições e recursos para que as
crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais;
f) Assumindo a responsabilidade de compartilhar e
complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias;
g) Possibilitando tanto a convivência entre crianças e
entre adultos e criança e quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de
diferentes naturezas;
h) Promovendo a igualdade de oportunidades
educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao
acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância;
i) Construindo novas formas de sociabilidade e de
subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade
do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica,
étnico-racial, de gênero, regional e linguística.
A proposta pedagógica das instituições
de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança o acesso a
processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e
aprendizagens de diferentes linguagens, assim como, o direito à proteção, à
saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à
convivência e a interação com outras crianças.
O
parecer deixa claro que a proposta pedagógica de Educação Infantil deve
explicitar o reconhecimento da identidade pessoal dos alunos, suas famílias,
professores.
Ao
considerar que é fundamental a clareza dos objetivos para se definir quais são
as ações educativas, cita-se o Referencial Curricular Nacional de Educação
Infantil (Brasil, 1998, p. 13), que estabelece os objetivos gerais da Educação
infantil, buscando orientar as ações pedagógicas que viabilizem suas práticas e
propósitos, de modo que as crianças sejam capazes de:
1) Desenvolver uma imagem positiva de si mesma,
atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades
e percepção de suas limitações;
2) Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio
corpo, suas potencialidades, seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos
de cuidado com a própria saúde e o próprio bem estar;
3) Estabelecer vínculos afetivos e de troca com os
adultos, fortalecendo ainda mais a autoestima e ampliando, gradativamente, suas
possibilidades de comunicação e interação social;
4) Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações
sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vistas
com os dos demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda
e colaboração;
5) Observar e explorar o ambiente com atitude de
curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente
transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua
conservação;
6) Brincar, expressando emoções, sentimentos,
pensamentos, desejos e necessidades;
7) Utilizar as diferentes linguagens (corporal,
musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às variadas intenções e situações
de comunicação, com o objetivo de compreender e ser compreendida, expressar
suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de
construção de significados, enriquecendo cada vez m ais sua capacidade
expressiva;
8) Conhecer
algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e
participação frente a elas e valorizando a diversidade.
OBJETIVOS DE CADA EIXO DE
TRABALHO
De
acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (Brasil),
as Unidades Educacionais devem oportunizar trabalhos para desenvolver:
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Eixo: IDENTIDADE E AUTONOMIA
Objetivos:
Crianças zero a três anos
· Experimentar e utilizar os recursos de que
dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus
desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva
autonomia;
· Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo,
conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele
produz;
· Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o
próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;
· Brincar;
· Relacionar-se progressivamente com mais crianças,
com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando
suas necessidades e interesses.
CONHECIMENTO DE MUNDO
Eixo: MOVIMENTO
Objetivos:
Crianças zero a três anos
· Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
· Explorar as possibilidades de gestos e ritmos
corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de
interação;
· Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao
andar, correr, pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias
capacidades motoras;
· Explorar e utilizar os movimentos de preensão,
encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos.
Eixo: MÚSICA
Objetivos:
Crianças zero a três anos
· Ouvir, perceber e reconhecer eventos sonoros
diversos, fontes sonoras e produções musicais;
· Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir
criações musicais.
Eixo: ARTES VISUAIS
Objetivos:
Crianças zero a três anos
· Ampliar o conhecimento de mundo que possuem,
manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características,
propriedades e possibilidades de uso e entrando em contato com formas
diversas de expressão artística;
· Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos
sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e
comunicação.
Eixo: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Objetivos:
Crianças zero a três anos
· Participar de variadas situações de comunicação
oral, para interagir, expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio
da linguagem oral, contando suas vivências;
· Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio
da participação em situações nas quais ela se faz necessária e de contato
cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc..
NATUREZA E SOCIEDADE
Objetivos:
Crianças
zero a três anos
· Explorar o ambiente, para que possa se relacionar
com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com
objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.
MATEMÁTICA
Objetivos:
Crianças zero a
três anos
· Estabelecer aproximação com algumas noções matemáticas presentes no
seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.
|
DIRETRIZES CURRICULARES – BERÇÁRIO
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DIRETRIZES CURRICULARES –
MATERNAL I
EIXO: IDENTIDADE E AUTONOMIA
|
OBJETIVOS:
· Favorecer situações para que a criança possa exteriorizar as emoções e
os sentimentos, acompanhados da expressão oral e de outras formas de
expressão como gestos, expressão facial para desenvolver a identidade e
autonomia.
· Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das
pessoas com as quais convive no seu cotidiano para construção de sua identidade
individual e grupal.
· Favorecer situações para que a criança se desenvolva através da
brincadeira, descobrindo e experimentando possibilidades de explorar os
materiais e de se relacionar com crianças e adultos.
· Criar situações para que a criança tenha possibilidade
de realizar pequenas tarefas e condutas simples relacionadas à
alimentação e higiene, para conquista progressiva da autonomia.
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A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
|
Sensações, percepções e necessidades.
|
· Expressar as suas necessidades pessoais como: sede, cansaço, sono,
vontades, etc..
· Reclamar a atenção do adulto para ser atendida.
· Fazer solicitações/pedidos através de gestos, indicando, apontando.
· Manifestar prazer ou irritação diante de situações do cotidiano.
· Protestar e tentar evitar as situações que não lhe agradam.
· Reagir à dor chorando/reclamando a atenção do adulto.
· Demonstrar contentamento quando é felicitada.
· Manifestar e controlar progressivamente suas necessidades, desejos e
sentimentos em situações cotidianas (esperar um pouco para ser atendida).
|
Sentimentos e emoções
|
· Aceitar as demonstrações de afeto das pessoas adultas conhecidas.
· Manifestar seu estado de ânimo de maneira não verbal (aborrecida,
triste, contente) e sensações (frio, calor, cansaço).
· Aceitar intervenção para controlá-las em certas emoções negativas como
agressividade e oposição.
· Acalmar-se quando é consolada.
· Interagir com o professor e amigos, funcionários do CEI.
|
CONFIANÇA E SEGURANÇA
|
· Demonstrar esforço para vencer as dificuldades e tarefas que é capaz
de vencer com ajuda, se necessário.
· Conseguir ficar sozinha, sem ver o professor, por alguns
instantes.
· Mostrar-se contente quando é felicitada.
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Relacionamento com professor e
crianças
· Responder e chamar.
· Aceitar relacionar-se com outros adultos do CEIM e com crianças de
outras turmas, com ajuda do professor.
· Compartilhar o espaço e o professor com os colegas.
· Solicitar ajuda quando necessário.
· Aceitar ajuda para controlar sua agressividade e para solucionar os
conflitos.
· Manifestar sentimento de pertinência em relação ao professor, ao
espaço e aos companheiros.
|
Brincar
|
· Brincar e explorar os brinquedos de diversas maneiras.
· Começar a imitar as situações cotidianas em jogos simbólicos.
· Brincar individualmente com ou sem a intervenção do adulto.
· Brincar com outros adultos conhecidos.
· Compartilhar o espaço e o professor com os colegas.
· Compartilhar os objetos e participar de brincadeiras com outras
crianças com ou sem a ajuda do professor.
· Solicitar ajuda quando necessário para solucionar conflitos na hora de
brincar.
· Respeitar a brincadeira dos outros.
· Escolher brinquedos, objetos e espaços na sala para brincar.
|
Alimentação/higiene
|
· Manifestar suas preferências e necessidades na alimentação
verbalmente.
· Experimentar/provar novos alimentos.
· Respeitar a comida das outras crianças, quando é avisada.
· Utilizar a colher.
· Segurar seu copo e tomar água.
· Mastigar toda a comida.
· Aceitar ajuda quando necessário para alimentar-se.
· Permanecer sentada durante todo o período da refeição.
· Esperar até o momento de se limpar.
· Esperar a sua vez no local onde se alimentam.
· Concentrar-se na atividade de comer.
· Comer sem incomodar as outras crianças.
· Falar em voz baixa durante todo o período das refeições, não gritar,
nem bater na mesa.
· Aceitar e colaborar ajudando a arregaçar as mangas.
· Servir-se de alguns alimentos sólidos (bolacha, pão) com ajuda da
educadora.
· Discriminar entre quente e frio.
· Diferenciar sabores.
· Compreender e começar a utilizar o vocabulário relacionado aos
instrumentos e a alguns alimentos.
· Esfregar as mãos e molhar a boca com ajuda.
· Reconhecer a toalha como objeto para enxugar-se.
· Aceitar que seja escovado os seus dentes.
· Diferenciar se fez cocô ou xixi.
· Começar a controlar o xixi durante certos períodos do dia.
· Colaborar quando está sendo vestida e na troca de fraldas.
· Tirar sozinha algumas peças de roupa.
· Reconhecer alguma peça de sua roupa.
· Identificar situações de risco no seu ambiente mais próximo.
|
EIXO: MOVIMENTO
|
OBJETIVOS:
· Oportunizar a partir dos movimentos de andar, correr, subir...
Ampliando gradativamente as capacidades de deslocamento, controlando
progressivamente o próprio movimento.
· Favorecer a exploração e utilização dos movimentos de preensão,
encaixe, lançamento etc., para o uso em situações cotidianas e brincadeiras.
· Oportunizar situações para familiarizar-se com a imagem do próprio
corpo para construção e afirmação da imagem corporal.
· Organizar momentos para que a criança experimente diferentes sensações
e percepções, com seu corpo, explorando e sentindo materiais diversos, para
conhecer as diferentes sensações que seu corpo produz.
|
A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
|
Caminhada, deslocamento, equilíbrio e postura.
|
· Subir e descer dos elementos e objetos habituais (carrinho, triciclo,
escorregador).
· Empurrar e puxar objetos e materiais caminhando.
· Levantar e sentar em uma cadeira pequena.
· Jogar e chutar bola na direção desejada.
· Caminhar com objetos na mão.
· Saltar com a planta dos pés.
· Equilibrar-se com um pé só, por um curto período de tempo.
· Abaixar-se para juntar um objeto do chão.
· Caminhar com segurança/caminhar alguns passos de lado/para trás.
· Começar a correr.
· Correr sem cair.
· Subir escadas de gatinho.
· Subir escadas segurando-se e colocando os dois pés em cada degrau com
ajuda ou de gatinho.
|
Habilidade manual
|
· Explorar objetos com os dedos.
· Explorar jogos de construção, de montar e de manipulação com peças
grandes.
· Folhear um livro.
· Construir uma torre de dois cubos.
· Procurar um objeto escondido.
· Destampar e tampar caixas e potes.
· Colocar caixas dentro de uma caixa.
· Encher baldinhos de areia e os esvaziar.
· Por um objeto dentro do outro (baldinho, copinho).
· Abrir embrulhos de diferentes tamanhos.
· Amassar papéis/rasgá-los/fazer ruídos.
· Tentar tirar seus sapatos.
· Segurar o copo com as mãos e beber sozinha; Descascar uma banana.
|
CONHECIMENTO DO PRÓPRIO CORPO
|
· Destacar algumas partes do seu corpo (perna, cabeça, pés, mãos).
· Nomear algumas partes do seu corpo.
· Reconhecer sua imagem no espelho.
· Movimentar-se diante do espelho.
· Explorar materiais com a boca, mãos, dedos, pés e outras partes do
corpo.
· Reconhecer diferentes sensações que seu corpo produz.
|
EIXO:
LINGUAGENS
|
OBJETIVOS:
· Oportunizar situações de comunicação para a criança interagir e
expressar desejos, necessidades, sensações e sentimentos por meio da
linguagem oral, gestual e facial dentro das suas possibilidades.
· Oferecer oportunidades para a criança ouvir, perceber eventos sonoros,
fontes sonoras e obras musicais variadas, para propiciar a interação e o
contato com a linguagem musical.
· Promover a brincadeira com a música, para descobrir e explorar
diferentes movimentos com o próprio corpo.
· Promover oportunidades para a criança observar e experimentar diversas
técnicas próprias de expressão plástica, ampliando suas possibilidades de
expressão e comunicação.
|
A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
|
Comunicação e linguagem oral
|
· Bater palmas.
· Dizer sim e não com a cabeça.
· Balbuciar.
· Acenar.
· Sorrir.
· Rir.
· Gritar.
· Indicar com o dedo.
· Reconhecer a voz do professor e das pessoas mais conhecidas.
· Responder quando chamam o seu nome.
· Parar ante as proibições.
· Diferenciar intenções na fala dos adultos (brabo, contente).
· Mostrar os sapatos e outros objetos quando solicitado.
· Falar algumas palavras papa e mama e ir avançando em
outras.
· Pedir coisas verbalmente (água, abre).
· Gesticular enquanto fala.
· Imitar/ repetir palavras.
· Dizer onomatopeias.
· Nomear alguns objetos que mostramos.
· Compreender ordens simples, (vem, tem, me dá, busca, abre, fecha,
sobe...), sobretudo quando as ordens são acompanhadas de gestos.
· Escutar, manter-se atenta por curto período de tempo para ouvir
pequenas histórias, poesias, parlendas, etc..
· Conversar sozinha com as bonecas enquanto brinca.
|
Linguagem musical e expressão corporal
|
· Reproduzir gestos, gracinhas e movimentos com todo o corpo ou com
partes do corpo.
· Imitar animais, personagens, sensações (frio, calor, cansaço) e
estados de ânimo (aborrecida, triste, contente).
· Permanecer atento por curto período de tempo para escutar canções e
músicas.
· Fazer movimentos das canções junto com o professor.
· Seguir o ritmo com todo o seu corpo ou com partes do seu corpo.
· Diferenciar o som/silêncio e o som forte /fraco.
· Localizar o lugar de onde vem o som/ruído.
· Recordar fragmentos ou as canções trabalhadas.
· Recordar gestos trabalhados.
· Descobrir e explorar a produção de sons com o próprio corpo.
· Imitar movimentos com diferentes objetos e instrumentos para produzir
sons e ruídos musicais. Produzir sons e silêncio com objetos e materiais
diversos.
|
LINGUAGEM PLÁSTICA
|
· Aceitar experimentar (colocar a mão, mexer, esfregar, lambuzar-se,
segurar um pouco, tirar rapidamente a mão, o pé) os materiais propostos para
exploração.
· Manifestar iniciativa para experimentar os materiais propostos.
· Utilizar por pequeno período de tempo os materiais propostos em
diferentes superfícies e texturas.
· Explorar diferentes movimentos gestuais.
· Marcar e fazer garranchos com diferentes materiais sobre diferentes
superfícies e texturas.
· Observar e identificar imagens diversas conhecidas.
|
EIXO: NATUREZA E SOCIEDADE
|
OBJETIVOS:
· Possibilitar que a criança explore o ambiente para gradativamente
distinguir objetos, materiais, espaços, formas.
· Favorecer o relacionamento com outras crianças, com professores e
demais profissionais da instituição para desenvolvimento da capacidade de
socialização.
· Favorecer a descoberta, a experimentação e a exploração de movimentos
e de diferentes tipos de materiais para desenvolver a capacidade de segurar e
manusear pequenos objetos, brinquedos, confiando nas suas capacidades.
· Promover situações que envolvam as tradições culturais de sua
comunidade para conhecer os costumes, hábitos e expressões culturais da
comunidade em que vive.
· Oferecer oportunidades para que a criança estabeleça contato com pequenos
animais e plantas tendo atitudes de cuidado.
|
A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
|
Adaptação na Unidade/Orientação no espaço e no
tempo
|
· Adaptar-se à Unidade Escolar. Sentir-se tranquila e confiante quando
chega e no decorrer do dia na instituição educacional.
· Conhecer os espaços habituais da unidade educacional e as pessoas
próximas.
· Manifestar curiosidade para explorar os espaços da Unidade Escolar.
|
· Demonstrar segurança nas trocas dos espaços da instituição.
· Identificar seus objetos pessoais e para que servem.
· Localizar materiais conhecidos na sala.
· Selecionar com auxílio do professor diferentes brinquedos para
guardar.
· Identificar os diferentes cantinhos da sala e alguns objetos
habituais.
· Antecipar situações e atividades cotidianas a partir de determinados
indícios ou sinais.
|
Relação com os companheiros
|
· Aceitar relacionar-se com outras crianças.
· Mostrar interesse pelas outras crianças (observando, tocando,
sorrindo, imitando).
· Participar das atividades de grupo (canções, jogos, etc.).
· Procurar o professor /pedir ajuda quando colegas o incomodam.
|
RELAÇÃO COM OS PROFESSORES E COM OUTRAS PESSOAS
ADULTAS
|
· Relacionar-se de forma afetuosa com o professor.
· Aceitar o colo dos professores e funcionários da Unidade Educacional.
· Solicitar atenção do professor.
· Ficar tranquila por curto período de tempo, sem ver o professor, mas
ouvindo sua voz.
· Aceitar e compartilhar o professor com outras crianças.
· Aceitar relacionar-se com outras pessoas adultas da Unidade Escolar.
· Comunicar suas necessidades e emoções para o professor e outras
pessoas adultas.
· Aceitar as propostas do professor.
|
Hábitos sociais e de convivência
|
· Começar a compartilhar os objetos, os espaços e atenção do o
professor.
· Colaborar com o professor para guardar os brinquedos.
· Solicitar ajuda quando necessita.
· Participar das atividades coletivas por um momento.
· Reconhecer atitudes cordiais.
|
Experimentação e exploração
|
· Mostrar-se observadora e receptiva a exploração do ambiente.
· Manipular os objetos que estão ao seu ao redor (agrupar, bater,
atirar, acariciar, etc.) com ou sem finalidade concreta.
· Explorar e manipular os objetos de forma mais complexa: empilhar,
agrupar, espalhar, dar a outros, oferecer e recolher, arrastar, colocar
dentro de um recipiente, colocar e tirar em seguida, abrir, fechar, enroscar.
· Brincar nos cantinhos (casa, escritório, cabeleireiro, supermercado),
jogos simbólicos por curto período de tempo.
· Aceitar participar com adulto conhecido, das festas celebradas na
unidade educacional envolvendo histórias, brincadeiras, jogos e canções que
digam respeito às tradições culturais de XXXXXXXXXXXXXXX.
· Reconhecer as figuras mais representativas das manifestações
tradicionais, coelho, Papai Noel.
· Cuidar dos objetos, dos animais e plantas com ajuda do o professor.
· Reconhecer e nomear algum animal.
|
DIRETRIZES CURRICULARES – MATERNAL II
EIXO: IDENTIDADE E AUTONOMIA
|
OBJETIVOS:
· Promover oportunidades para que a criança utilize os recursos que
dispõe e progressivamente faça uso da linguagem oral para a satisfação de
suas necessidades essenciais e exteriorize suas emoções e sentimentos.
· Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das
pessoas com as quais convive no seu cotidiano para construção da sua
identidade individual e grupal.
· Favorecer situações para que a criança se desenvolva através da
brincadeira, descobrindo e experimentando possibilidades de explorar os
materiais e de se relacionar com crianças e adultos.
· Propiciar oportunidades para o progressivo cuidado com o próprio
corpo, executando ações simples relacionadas à alimentação, saúde e higiene,
para progressiva conquista da autonomia.
|
A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
|
Sensações, percepções e necessidades.
|
· Manifestar oralmente aborrecimento ou prazer diante de determinadas
situações.
· Evitar as situações que não lhe agradam.
· Expressar as suas necessidades pessoais como: sede, cansaço, sono,
vontades, etc. aos adultos de maneira gestual e verbal.
· Solicitar a atenção do adulto para ser atendida.
· Manifestar e controlar progressivamente suas necessidades (esperar um
pouco para ser atendida).
|
Sentimentos e emoções
|
· Reconhecer as demonstrações de afeto das pessoas adultas ou das
crianças conhecidas.
· Começar a controlar suas emoções negativas quando solicitado.
· Manifestar seu estado de ânimo de maneira verbal.
· Acalmar-se com a intervenção do professor em discussões, medos.
· Interagir com o professor e amigos.
|
Aceitação e confiança em si mesmo
|
· Mostrar confiança nas tarefas habituais.
· Manifestar necessidade de fazer as coisas sozinhas.
· Esforçar-se para vencer as dificuldades que são capazes.
· Demonstrar satisfação por suas ações e produções.
· Manifestar satisfação no cumprimento de pedidos e solicitações.
· Mostrar-se contente quando é elogiada.
|
Relacionamento com professores
e crianças
|
· Relacionar-se afetivamente com o professor.
· Responder e chamar.
· Integrar-se nas atividades.
· Compartilhar jogos com ou sem a intervenção do adulto.
· Brincar com ou sem a intervenção do adulto.
· Relacionar-se com outros adultos do CIMEI.
· Compartilhar o espaço e o professor com os colegas.
· Compartilhar os objetos e participar de brincadeiras com outras
crianças
|
com ou sem a ajuda do professor.
· Solicitar ajuda quando necessário.
· Respeitar a brincadeira dos outros.
· Controlar sua agressividade e utilizar a linguagem oral e outros
recursos para solucionar os conflitos.
· Manifestar sentimento de pertinência em relação ao professor, ao
espaço e aos companheiros.
|
Brincar
|
· Brincar e explorar diferentes brinquedos e objetos.
· Escolher brinquedos, objetos e espaços na sala para brincar.
· Compartilhar jogos com ou sem a intervenção do adulto.
· Integrar-se nas brincadeiras.
· Brincar com ou sem a intervenção do adulto.
· Compartilhar os objetos e participar de brincadeiras com outras
crianças com ou sem a ajuda do professor.
· Solicitar ajuda quando necessário (para brincar, alcançar um
brinquedo, fazer uma intervenção).
· Respeitar a brincadeira dos outros.
· Imitar as situações cotidianas em jogos simbólicos.
· Reproduzir situações diárias espontaneamente em jogos simbólicos.
· Brincar com crianças do seu grupo e de outras turmas.
· Compartilhar/emprestar por curto período de tempo o brinquedo trazido
de casa.
· Recolher os brinquedos (colaborar) com ajuda do professor.
|
Alimentação/higiene/realização
de tarefas
|
· Manifestar suas preferências e necessidades na alimentação
verbalmente.
· Colocar (com ajuda) água, suco de pequenos jarros, bebedouro e beber.
· Aceitar ajuda quando necessário.
· Permanecer sentada durante todo o período da refeição.
· Esperar até o momento de se limpar.
· Esperar a sua vez no local onde se alimentam.
· Concentrar-se na atividade de comer, conversando em voz baixa.
· Comer sem incomodar as outras crianças.
· Falar em voz baixa durante todo o período das refeições, não gritar,
nem bater na mesa.
· Arregaçar as mangas.
· Manter-se limpa ao máximo durante o período da refeição.
· Distribuir as colheres e pratos com ajuda do professor.
· Servir-se de alguns alimentos com ajuda do professor.
· Comer toda a comida do prato, cuidando para não sobrar nada.
· Utilizar corretamente a colher em todas as refeições.
· Descascar algumas frutas com os dedos.
· Experimentar novos alimentos.
· Verbalizar quando está limpa ou suja.
· Avisar quando o nariz está sujo e pedir ajuda.
· Solicitar/lembrar-se de escovar os dentes, reconhecer sua escova e
utilizá-la para este fim.
· Utilizar a lixeira.
· Controlar os esfíncteres.
· Pedir ajuda quando estiver com xixi ou coco.
· Lavar e secar as mãos e a boca com ajuda.
· Reconhecer a toalha como objeto para enxugar-se, pegá-la e pendurá-la.
· Abrir e fechar a torneira com ajuda.
|
· Tirar o casaco.
· Colocar o uniforme com ajuda.
· Tirar os sapatos/ começar a calçá-los.
· Saber colocar com ajuda as coisas nos seus devidos lugares quando lhe
é mostrado.
· Encontrar (pegar) os seus objetos pessoais e colocá-los, com ajuda em
seu lugar.
|
EIXO: MOVIMENTO
|
OBJETIVOS:
· Oportunizar a partir dos movimentos de andar, correr e subir... A
ampliação gradativa das capacidades de deslocamento controlando
progressivamente o próprio movimento, para conhecer, orientar e movimentar
intencionalmente seu corpo.
· Favorecer a exploração e utilização dos movimentos de preensão,
encaixe, lançamento etc., para o uso em situações cotidianas e brincadeiras.
· Oportunizar situações para familiarizar-se com a imagem do próprio
corpo para afirmação da imagem corporal e utilização do movimento de forma
expressiva, nas situações cotidianas e em brincadeiras.
· Promover propostas para a criança experimentar diferentes gostos,
sons, temperaturas... Com seu corpo, explorando, manipulando materiais e
objetos diversos para conhecer e diferenciar as sensações.
|
A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
|
Caminhada, deslocamento, equilíbrio e postura.
|
· Caminhar de costas.
· Atirar objetos sem perder o equilíbrio.
· Chutar bola.
· Girar-se com ajuda.
· Descer escadas colocando os dois pés em cada degrau com suporte.
· Imitar e realizar diferentes posturas corporais (sentar, levantar,
deitar, etc.).
|
Habilidade manual
|
|
Conhecimento do próprio corpo
|
· Conhecer algumas partes do seu corpo.
· Nomear algumas partes do seu corpo.
· Apreciar sua imagem no espelho.
· Movimentar-se diante do espelho, explorando e descobrindo novas
possibilidades.
· Explorar materiais, objetos, com os dedos, mãos, pés e outras partes
do corpo.
· Reconhecer diferentes sensações que seu corpo produz.
· Verbalizar as diferentes sensações que seu corpo produz.
|
EIXO: LINGUAGENS
|
OBJETIVOS:
· Favorecer situações para a criança utilizar a linguagem oral para
conversar, perguntar, contar, brincar, jogar expressando preferências,
vontades, emoções e sentimentos.
· Oferecer oportunidades para a criança ouvir, perceber eventos sonoros,
fontes sonoras e obras musicais variadas, propiciando a comunicação e a
expressão por meio da linguagem musical.
· Promover a brincadeira com a música descobrindo e explorando
diferentes movimentos com o próprio corpo.
· Promover oportunidades para a criança observar, experimentar eutilizar
diversas técnicas próprias de expressão plástica, ampliando suas
possibilidades de expressão e comunicação.
· Possibilitar a exploração e manipulação de objetos, brinquedos e
materiais, descobrindo as características, possibilidades e propriedades
principais.
· Favorecer situações nas quais a criança reconheça no contexto diário e
em brincadeiras noções de quantidade, posição, tempo e espaço, envolvendo o
próprio corpo.
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A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
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Comunicação, linguagem oral e escrita
(aproximação)
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· Expressar oralmente suas necessidades, emoções, ou vivências apoiada
em gestos.
· Responder perguntas.
· Conversar de maneira compreensível.
· Denominar o que vê.
· Nomear os objetos habituais quando lhe é indicado ou lhe é mostrado
imagem.
· Utilizar espontaneamente a linguagem habitual nas diferentes situações
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do dia a dia.
· Compreender o que lhe é dito no grupo.
· Entender e executar ordens simples.
· Utilizar (começar) pronome pessoal (eu, tu, ele).
· Utilizar (começar) nomes, adjetivos, verbos.
· Utilizar (começar) estruturas afirmativas, negativas, interrogativas e
imperativas.
· Imitar ruídos dos animais e diferentes onomatopéias.
· Reproduzir canções ou partes de canções.
· Demonstrar curiosidade pelos contos e por outros materiais impressos.
· Verbalizar o que está observando.
· Escutar pequenas explicações.
· Ouvir poesias, parlendas, histórias lidas, contadas por um adulto.
· Associar situações atuais com as anteriores.
· Recordar algumas partes da história a partir das imagens.
· Reconhecer alguns contos populares e seus protagonistas.
· Reconhecer (começar) o seu nome escrito.
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Linguagem musical e expressão
corporal
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· Permanecer atento ao escutar canções e músicas.
· Diferenciar o som/silêncio e o som forte / fraco.
· Localizar o lugar de onde vem o som/ruído.
· Explorar movimentos corporais de acordo com a música dançando.
· Acompanhar o ritmo que escuta com partes do corpo em jogos cantados e
rítmicos.
· Cantar canções trabalhadas.
· Recordar fragmentos ou as canções trabalhadas.
· Imitar gestos/movimentos em canções, brincadeiras.
· Reproduzir gestos, imitações e movimentos com partes do corpo; imitar
animais personagens, sensações (frio, calor, cansaço) e estados de ânimo
(aborrecida, triste, contente).
· Recordar gestos/movimentos trabalhados.
· Descobrir e explorar a produção de sons com o próprio corpo.
· Imitar e produzir sons e ruídos musicais com objetos e instrumentos.
· Produzir sons com objetos e materiais diversos.
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Linguagem
plástica
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· Demonstrar curiosidade para experimentar diferentes técnicas,
instrumentos e suportes.
· Experimentar (colocar a mão, mexer, esfregar, lambuzar-se, segurar um
pouco, tirar rapidamente a mão, o pé) os materiais propostos para exploração.
· Utilizar por pequeno período de tempo os materiais propostos em
diferentes superfícies e texturas.
· Explorar diferentes movimentos gestuais de acordo com o material
utilizado.
· Marcar e fazer garranchos com diferentes materiais sobre diferentes
superfícies e texturas.
· Apropriar-se dos efeitos de suas ações sobre os materiais.
· Observar imagens diversas.
· Identificar imagens diversas.
· Falar sobre as imagens.
· Experimentar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes
superfícies.
· Desenhar.
· Apresentar as atividades sem rasgar, amassar, molhar.
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Linguagem
matemática
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· Observar e descobrir as características das coisas.
· Identificar algumas características dos alimentos, brinquedos, objetos
e elementos do dia a dia (cor, medida, sonoridade, etc.).
· Perguntar sobre os objetos e elementos do ambiente.
· Agrupar objetos por semelhança (forma, medida, cor, uso).
· Classificar os objetos de acordo com alguma qualidade proposta.
· Comparar elementos ou objetos a partir de semelhanças ou diferenças.
· Diferenciar: grande/pequeno, muito/pouco, todos/mais, a
metade/inteiro/um pedaço, um, dois, três; comprido/curto, cheio/vazio a
partir da manipulação e observação.
· Compreender os conceitos: dentro/fora, em cima/ embaixo, ao lado/em
frente/atrás; forte/fraco; com ajuda do professor e em relação ao próprio
corpo.
· Realizar correspondência termo a termo com objetos, utensílios,
materiais.
· Diferenciar entre quente e frio.
· Identificar alimentos salgados, doces, ácidos.
· Compreender os conceitos de tempo: rápido, devagar; antes, depois;
agora, primeiro, antes.
· Identificar características dos objetos que rolam e não rolam.
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EIXO: NATUREZA E SOCIEDADE
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OBJETIVOS:
· Possibilitar a exploração do ambiente para que a criança conheça as
pessoas, o entorno e os fenômenos naturais.
· Promover a exploração do ambiente movimentando-se no espaço,
explorando e manipulando objetos e materiais para progressivamente distinguir
características e funções.
· Favorecer o relacionamento com outras crianças, professores e
profissionais da instituição desenvolvendo a capacidade de socialização.
· Propiciar situações para a criança interagir com o ambiente em que
vive, brincando, explorando materiais e objetos, para construção de
conhecimentos sobre os elementos que o constituem e os acontecimentos que o
rodeiam.
· Oferecer oportunidades para que a criança estabeleça contato com
pequenos animais do seu convívio, relacionando características físicas e
comportamentais.
· Possibilitar situações para que a criança estabeleça contato com as
plantas relacionando características peculiares e necessidades vitais para
que elas cresçam e se desenvolvam.
· Promover situações que envolvam as tradições culturais de sua
comunidade, para conhecimento dos costumes, hábitos e expressões culturais da
comunidade em que vive.
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A CRIANÇA DEVERÁ SER CAPAZ DE:
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Adaptação/ Orientação no espaço e no tempo
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· Entrar contente na Unidade Escolar e despedir-se da pessoa que a
acompanha.
· Ficar tranquila durante o dia na unidade.
· Contar/explicar algumas coisas que fez no CEIM.
· Reconhecer os diferentes espaços da Unidade Escolar e as pessoas que
estão lá permanentemente.
· Explorar o espaço de diferentes maneiras.
· Provocar transformações no espaço da sua turma e no pátio.
· Diferenciar características e funções dos diferentes espaços.
· Deslocar-se sozinha pelos lugares habituais.
· Identificar as diferentes salas pelo nome.
· Identificar os diferentes cantinhos da sala e os objetos
correspondentes.
· Localizar os diferentes materiais e direções na sala.
· Orientar-se nos espaços habituais da unidade (sala, cozinha, pátio,
corredor).
· Antecipar situações e atividades cotidianas a partir de determinados
indícios ou sinais.
· Diferenciar noite e dia.
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Relação com os companheiros
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· Conhecer todos os companheiros e os seus nomes.
· Relacionar-se com os colegas.
· Procurar o adulto para pedir ajuda quando os colegas o incomodam.
· Afastar-se/reagir quando os colegas o incomodam.
· Começar a compartilhar jogos e brinquedos com intervenção do
professor.
· Integrar-se nas atividades coletivas.
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Relação com os professores e
com outras pessoas adultas
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· Relacionar-se de forma afetuosa com a educadora.
· Aceitar e compartilhar o professor com outras crianças.
· Relacionar-se com outras pessoas adultas conhecidas da Unidade
Educacional.
· Ficar tranquila com outras professoras da Unidade Escolar.
· Relacionar-se com outras pessoas adultas e conhecer suas funções:
cozinheira, responsável pela limpeza.
· Comunicar suas necessidades, emoções, preferências para
o professor e pessoas adultas.
· Aceitar as propostas do professor.
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Hábitos
sociais e de convivência
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· Conhecer as normas básicas do grupo.
· Atender as solicitações do professor.
· Começar a compartilhar os objetos, os espaços e atenção do professor.
· Colaborar para guardar os brinquedos.
· Saber fazer pedido.
· Participar das atividades do grupo.
· Saber onde estão os materiais da sala.
· Cuidar dos materiais com ajuda dos professores.
· Solicitar e aceitar ajuda quando é necessário.
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Experimentação
e exploração do ambiente
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· Mostrar-se observadora e fazer perguntas sobre os objetos, situações,
pessoas e fenômenos naturais.
· Manipular os objetos (agrupando, batendo, empilhando, etc.) cada vez
mais com finalidade concreta.
· Concentrar-se por curto período, nos jogos que faz sozinha
(quebra-cabeça, construção, de montar, mosaicos, encaixes).
· Brincar espontaneamente nos cantinhos, jogos simbólicos (casa, loja,
escritório, cabeleireira, etc.).
· Identificar seus objetos pessoais, habituais do seu ambiente e a sua
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função.
· Nomear e explicar as experiências pessoais.
· Reconhecer os diferentes cantinhos de atividades/jogos na sala e
pátio.
· Observar e reconhecer alguns fenômenos naturais.
· Explorar diferentes objetos, suas propriedades e relações simples de
causa e efeito.
· Nomear e reconhecer com ajuda do professor, alguns objetos, animais e
plantas que fazem parte da cultura
· Manifestar interesse em participar das festas celebradas na Unidade
Escolar envolvendo histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam
respeito às tradições culturais
· Reconhecer e falar sobre as figuras mais representativas das
manifestações tradicionais, coelho, Papai Noel.
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